Diagnostic de maths — test de niveau gratuit

Oui. Le test est entièrement public : aucun compte, aucun email et aucun nom ne sont demandés pour voir le résultat. Tout est calculé dans le navigateur ; aucune réponse n'est envoyée à nos serveurs, et rien n'est stocké au nom de l'élève.

Chaque niveau, du CM2 à la Terminale, dispose d'un vivier de 16 questions issues du programme standard de la classe (Éducation nationale), réparties sur trois domaines clés de ce niveau. Le test en tire 10 au hasard, en garantissant 4 questions sur le premier domaine et 3 sur chacun des deux autres — de sorte qu'aucun constat ne repose sur une question isolée. Les questions sont des QCM à réponse unique, vérifiées une à une. Deux passages ne donnent donc pas exactement le même test.

Parce qu'un test de 10 questions ne peut pas couvrir un programme entier sans que chaque domaine se retrouve avec une ou deux questions — un constat tiré d'une seule réponse ne vaut rien, et une inattention suffirait à signaler un domaine entier comme fragile. Nous préférons trois constats solides à une couverture complète dont aucune ligne ne tient. Les domaines testés sont nommés sous le résultat, et un approfondissement facultatif de 6 questions permet de porter chaque domaine à cinq ou six réponses.

Dans l'esprit des évaluations internationales comme PISA, nous situons la maîtrise en bandes plutôt qu'en note brute. Le repère fixe à 70 % de réussite un seuil de maîtrise satisfaisante des attendus du niveau. Ce n'est pas un score PISA officiel : c'est un indicateur pédagogique pour situer l'élève et repérer les thèmes fragiles.

Chaque question est rattachée à un domaine. Un domaine est signalé comme prioritaire quand moins des deux tiers des réponses sont justes — pas dès la première erreur : sur trois ou quatre questions, une inattention n'est pas une lacune. Entre deux tiers et 80 %, le domaine est indiqué « à consolider » ; au-delà, « solide ». On obtient ainsi un score global, une bande de maîtrise et les domaines réellement à retravailler.

Non. Il donne un repère rapide et honnête pour ouvrir la discussion et cibler le travail. Un bilan complet suppose un échange avec l'enseignant. Le diagnostic sert surtout à identifier des points d'appui et des lacunes concrètes.